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人文精神伴我行——“人文节”德育实践案例

  发表日期:2010年8月20日          【编辑录入:wyq

人文精神伴我行

      ——“人文节”德育实践案例

 

江西省兴国县平川中学    徐雪梅  温世银

 

 

 

中华民族历史悠久、源远流长,形成了丰厚的传统文化和人文精神。兴国是闻名遐迩的“将军县”和老革命根据地,拥有独特的革命传统资源。兴国人民为新中国的成立做出了巨大的牺牲,二万五千里长征路上,每一公里就有一位兴国人倒下。从这里走出了共和国的五十四位开国将军。兴国平川中学已建校八十多年,培养了大批青年才俊,涌现出众多著名校友,如肖华、王太华、郭声琨等。我校积淀了深厚的文化底蕴,形成了“追求真理、忘我献身、一往无前、万难不屈、拼搏奋进”的“平川精神”。这一切为学校提供了丰富的德育资源。为此,我校自2000年起创办了以弘扬人文精神、培养人文素养为主题的“人文节”。每年一届,每一届都有鲜明的的主题,至今已经连续举办了十届。其主题分别是:“传统美德”、“礼义忠孝信与古代中外人文精粹”、“追求现代人文精神”、“诚信”、“继承传统、缅怀先烈——红土情”、“感恩、责任、奋进”、“文明礼仪”、“魅力平川,我爱我家”、“平川精神代代传”、“爱与责任”。以这些人文精神为主题的“人文节”已经成为我校德育信手拈来、采之不尽的丰富资源,成为学生成长触手可及、汲取不完的精神食粮。

 

 

“人文节”的实施是一个时间较长、需要各方配合的综合过程。以第十届“人文节”——“爱与责任”的开展为例,整个实施过程包括四个阶段:

拟定主题。“人文节”的主题主要反映当前德育形势、切合学生成长实际。主题的确定采用自下而上的方式,由全校师生全员参与、共同讨论、广泛征集。根据2009年中国成功举办北京奥运会的经验和当前不少中学生缺乏责任意识的德育现状,第十届人文节的主题确定为“爱与责任”。

计划筹备。这一阶段需要界定活动时间、提出活动要求、撰写宣传标语、明确责任分工、落实活动内容。

活动时间一般定在新学年下半学期,此时新生刚刚入学不久,是养成习惯、确立理想的最佳时期,也是高二高三学生的人文重塑期。从筹备开始至活动结束与总结表彰,历时半个月。这有利于实现人文活动的纵深化、人文内容的全面化、人文参与的全员化。

活动要求包括各处室、各年级组、各班及班主任的思想重视和行动落实;校园电视台、平川校报、平川网站、广播站和橱窗板报等媒体的宣传动员。

宣传标语由语文组牵头、发动全校师生围绕主题共同收集撰写。如第十届“人文节”所收集的宣传标语和对联有:“责任重于泰山岂论分内分外,忧乐关乎天下焉问位尊位卑”、 “爱在左、责任在右”、“天下兴亡,匹夫有责”……

责任分工以政教处为主,其他各部门根据活动内容的特点各自负责其中的一部分。并根据活动内容的需要安排好活动场所。

开展活动。经过一周的活动筹备阶段,校园干净整洁,标语张贴完备,节日气氛浓郁,“人文节”活动正式启动。各部门八仙过海、各显神通,各班学生踊跃参加、闪亮登场。活动的形式有专家讲座、人文座谈、征文比赛、知识竞赛、读书报告、文艺演出、演讲比赛、模拟法庭、辩论比赛、、主题班会、橱窗展览等。

第十届“人文节”中,开展的各项活动独具特色、颇具声势。高一年级与高二年级举行了辩题为“舍己救人值不值得”的辩论赛,辩论激烈、辩词精彩、高潮迭起;高一(21)班、高二(20)班分别举行了“我负责,我奋斗,我快乐”、“当代青年学生应肩负的责任”主题班会,形式多样、参与面广、收效颇丰;高一年级举行了“爱我中华”大合唱暨文艺晚会,会场热烈、节目丰富、精彩纷呈;女生部开展了“当代女中学生的责任意识”的问卷调查,数据翔实、论据充分、观点可信;高二学生装扮成法官、律师、原告和被告,在模拟法庭上就“虐待老人”一案进行法律诉讼,表现得有模有样、有理有据、有章可循; “小红帽志愿者在行动”、“历代仁人志士担当的责任”等各种专题的展览琳琅满目、目不暇接、蔚为大观。所有这些活动和展板为学生提供了锻炼自我的平台,营造了浓厚的人文氛围,引发了学生对“爱与责任”的感悟。节日期间,校园内处处洋溢着爱的暖流、责任的春风。

汇集成果。活动结束之后,进入总结表彰阶段。各项活动总结出活动成果,评选各类奖项,张榜公布、召开总结表彰大会、颁发奖品。

第十届“人文节”活动中,全校共有近5000人次参与,形式多样,内容丰富,成果丰硕。共评选出一、二、三等奖260项,评出优秀演员、最佳辩手、优秀班级、演讲优胜者等23人(班)。同学们奔走相告,获奖者沉浸在喜悦之中,得到了成功和感悟的双重收获,未获奖者在活动的参与中同样获得了心灵的升华和灵魂的净化。

 

 

“人文节”借助深厚的文化内涵,结合当前的社会实际,采用丰富的活动形式,引导学生积极参与,是一种具有鲜明时代性、强烈针对性和显著实效性的新型德育实践形式。“人文节”有三个特点:一是着重突出了积极的人生、健康的心理、和谐的人文;二是着重突出了学生主动设计、主动参与、主动感悟;三是着重突出了世界观的形成、道德的养成、法律意识的增强。这些特点为学生的成长发展和未来人生奠定了良好的心理准备、能力准备和品质准备。通过“人文节”活动的开展,学生思想进一步得到升华,学生心灵进一步得到洗礼,全校师生的人文素养得到了提升。

培育了肥沃芳香的德育土壤。“人文节”不是将德育拘泥于课本和教材,不是把德育依赖于简单贫瘠的说教,而是引导学生置身于深厚的古今中外文化的土壤之中,引导学生在各种各样的人文活动中了解、实践和感悟人文精神,从而逐渐内化为自身的价值取向,进而形成正确科学的价值观、人生观和世界观。实践证明,学生对我校以节日的形式所开展的“人文节”表现出极大的参与热情,表现了学生对实现人生价值、追求崇高精神、向往理想人格的美好心愿和强烈渴望。“人文节”为学生的成长和发展提供了肥沃的德育土壤。

拓展了开阔宽广的德育空间。“人文节”不再把德育局限在狭窄的课堂内,不再将德育缩小在强硬灌输的唯一渠道中,而是通过深邃的文化内涵和优秀的人物品质,为学生的成长和发展提供了学习和模仿的榜样,为学生实现自我、提升品质创造了广阔的人文空间。2005届毕业的高三(18)班陈韬同学连续参加了三届“人文节”,并在辩论赛、演讲赛等各种活动中担任主要角色。考取清华大学后,他在大学继续担任学生会干部,积极参与社团活动,其组织能力得到师生们的一致肯定。这与他在高中时就奠定的良好人文基础、深厚文化底蕴是分不开的。

增加了形式多样的德育评价。“人文节”不是沿袭传统学科德育的考核机制,不是用考试和分数对学生的德育成长给予单一的终端评价,而是在“人文节”的德育实践活动中,通过学生的多种表现和多种收获进行多元化的评价,通过学生对人文精神的感悟和对问题的判断能力、解决能力的高低进行全方位的评价。这种评价科学全面,能够使大部分学生获得成就感、愉悦感,有利于学生的健康成长。青少年处在理想信念和人格精神形成的关键时期,通过“爱与责任”等人文精神的熏陶,有利于引导学生感受、领悟、实践人文精神,追求理想和热爱生命。在20104月开展了“对‘爱与责任’人文节活动的感悟”问卷调查,结果显示,大多数同学在“人文节”活动中获益匪浅、感悟深刻。高一(22)班钟慧芳同学在调查中说:“‘爱与责任’人文节活动让我学会了把握现在,让我学会了珍惜身边的每一份爱。”

取得了日见日长的德育实效。“人文节”不是期望效果在短时间内瞬间显现出来,不是追求学生仅仅单向片面的德育收获,而是寄希望于学生把所领悟的人文精神贯穿在以后的人生之中,并随着年龄的增长体会得更深更透,运用得更广更好。如对“爱与责任”的感悟,如果体现在中学阶段,当爱的泉源涌入心田、责任的微风吹进脑海时,学生能够体会到孝敬父母、搞好学习的重要性。成年以后,则不仅仅是父母和学习,更多的还要考虑家庭、孩子、事业以及社会责任,这时候他们对爱和责任的体会,就要沉重得多、深刻得多;他们也更加勇于付出爱、勇于承担责任。

总之,“人文节”德育实践活动的开展,既为中学生参与德育实践提供了新的途径,也为学校及社会德育提供了新的突破口;既为中学生展示风采提供了锻炼的舞台,也为古今中外文化的交流发扬提供了新的载体。

 


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